□青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 王沐源

前幾天，期中考試成績剛一出爐，青島五十七中的老師們就召開了成績分析會，把排在后30%的學生列出名單，進行重點研討，然后一一分配給任課教師，確保每一名學生都能得到老師的幫助。

■在青島五十七中的課堂上，小組合作互助式學習成為常態(tài)，“學優(yōu)生”和“學弱生”都從中受益。

11月中旬，市教育局發(fā)布《青島市基礎教育擴優(yōu)提質攻堅方案 （2019 -2022年）》，其中明確提出，加強學業(yè)成績后30%學生指導。在青島教育高質量發(fā)展的道路上，每一個孩子都不能“掉隊”。“不放棄每一名學生，人人平等享有發(fā)展與進步的機會”，如今，島城越來越多的學校正在用實際行動來兌現(xiàn)這個諾言。

教學質量考核重點看“尾”

對于學業(yè)成績后30%的學生，某中職學校校長曾經(jīng)感慨，老師在學生入學之后做的第一件事，就是幫助他們認識自我，找回失去的信心和學習動力。“他們的學業(yè)底子比較薄弱，有些學生從初中甚至小學起就不被老師重視，只要不影響課堂秩序就放任其自流；家長對孩子也多是以批評為主，缺乏理解、耐心與鼓勵。”這位校長所描述的情況以往確實不少見，而如今，變化正在逐漸顯現(xiàn)。在10月份召開的青島市初中課程與教學工作會上，教育局相關領導指出，要堅持科學教育觀，要堅守以學生為本的教育。學校和老師要把“托底工程”當作一項民生工程，充分認識到轉變一個后進生比培養(yǎng)一個普高生更艱苦、更光榮。要鍥而不舍，用我一分真情，溫暖每一個學生。實現(xiàn)教育均衡就是讓每個孩子都對自己有信心、對未來有希望，讓每一個孩子在知識上脫 “貧”、在學習中脫“困”，讓美好的精神和品質伴隨孩子一生。

據(jù)了解，今年我市對各區(qū)市教體局及局屬學校的考核將增加教學質量的比重，初中重點看“尾”，每個學校、每個班級的“尾巴”不能大，后30%學生的成績不能差。借助考核評價這個“指揮棒”，引導學校和教師加強重視。

一生一策對癥下藥

學業(yè)成績后30%學生“一生一策”研究活動也將被列為2020年重點工作。在全市層面，市教科院牽頭，圍繞幫扶學業(yè)成績后30%學生開展了研究與推進工作。

市教科院教學研究中心主任李一告訴記者，今年3月，市教科院成立青島市初中“一生一策”發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟，特別要求各區(qū)市關注學業(yè)水平考試全市后30%、10%甚至5%學生的發(fā)展狀況，推行“學習共同體”模式改革，建立學困生建檔和聯(lián)系卡制度，制定一生一策幫扶方案。8月至10月期間，市教科院先后召開六次專項調研會議，涵蓋全市11個區(qū)市以及所有局屬學校。針對 “如何幫助初中學生學業(yè)成績后30%學生轉化提升”這個問題，各區(qū)市、學校教學工作負責人依次作了經(jīng)驗報告，分享先進做法。

對癥才能下藥，幫扶學業(yè)成績后30%學生，摸清學習困難的原因是首要任務。各區(qū)市與學校按照學生名單確定專門負責人員，展開排查工作，通過分析學情、家庭情況、學習能力等諸方面因素，制定本校“一生一策”工作實施方案。

“只列出幫扶名單遠遠不夠，學業(yè)‘扶貧’一定要精準。”市南區(qū)教體局教研室主任關茜說。市南區(qū)將學生學習困難的原因細分成十幾種類型，包括動力不足型、能力不足型、情緒型等等，然后實行一生一策一目標的幫扶方案，帶動學生朝著短期目標和長期目標邁進。

青島五十七中教務處主任楊春意告訴記者，學生學習困難的原因非常復雜，其中一部分因素來自家庭。結合市南區(qū)開展的“家訪月”活動，老師走進學生家庭，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟貧困、父母離異、家庭重組等背景因素都會影響學生的學習狀態(tài)。鑒于此，僅僅在學習上給予指導是不夠的，學校開展了“三幫扶”“五個一”行動——扶志向、扶學業(yè)、扶生活，每周輔導作業(yè)一次、每兩周談心一次、每個月家長孩子和老師互動交流一次、每學期家訪一次，每學期末形成幫扶檔案資料一套，家校攜手，多管齊下，真正把關愛和幫扶帶給學生。

教學與輔導分層開展

教育公平不是讓學生吃“大鍋飯”，每個學生的發(fā)展需求都應得到同等重視，每個學生都有權利獲得適合自己的教育。加強學業(yè)成績后30%學生指導，說到底，還是要“因材施教”，從教學研究，到課堂設計，到作業(yè)布置，再到跟蹤指導，都要加強針對性。

作為局屬初中，青島三十七中的生源來自市內三區(qū)70多所小學，電腦隨機派位，學生在學習習慣、學習能力上個體差異較大。該校初一年級教學采取整體推進策略，盡量不讓每一個學生掉隊。初二年級基于學生個體差異，學業(yè)出現(xiàn)“自然分層”，教師在教學設計上兼顧不同學生的學習需求。初三復習階段則循序推進分層走班計劃，特別是學業(yè)基礎較弱的學生，他們亟需回歸基礎、恢復自信，老師重點幫助他們回到“掉鏈子”的地方，把學習鏈條重新串起來。在這樣的舉措下，學校中考成績和普高自招成績連年提高。

青島三十九中初中部的部分學科在初三年級第二學期“一模”考試過后，由任課教師整理四層專項輔導資料。針對學業(yè)成績后30%的學生，輔導資料以夯實基礎、提分補弱為目標，題目編寫緊密結合學情。這一舉措使得這部分學生在最終的中考沖刺階段，能夠盡可能多地掌握得分知識點，有效提升中考成績。

不過在采訪中，也有一些初中學校負責人透露，學校在分層教學方面進行了科學論證、周密籌劃，但還是遭到不少家長反對。有些家長擔心學校搞變相 “快慢班”，還有家長認為分層教學會打擊落后孩子的自尊心和積極性。讓家長理解并支持尚有很大難度，還有很多工作要做。“尊重個性差異，真正落實因材施教，讓每一個孩子品嘗學習的成功和喜悅，我們還有很長的路要走。”一位學校負責人說。